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“为了找回自我,走出迷茫期,我不断地自我调节,毕竟没有比自己还了解自己的人了,我也会找师长聊天,找辅导员或班主任,把自己的近况告诉老师。”方家鑫说。

而网络文学常被诟病的“注水”问题亟需解决,这要时间,也要网络写手把握住创作的主体性。马季认为,“如果原来想好写30万字,不能因为读者一叫好,就拉长到300万字。网络小说出单行本时,出版社也要牢牢把关,挤干水分,留下精华。当然,我们要充分相信网络作家的自我修补能力,相信他们当中的一部分人,在未来能担当起中国文学的大任。给他们点时间吧!”(虞鑫林颖)

2002年国家发改委、教育部、新闻出版总署实行教材出版招投标,初衷就是要通过招投标的方式逐步废除教材租型这一计划经济时代的运作模式。但是,却在教材出版招标试点时,被一些地方出版集团通过协调地方行政机关出台“红头”文件等方法,通过删减教育部书目等方式,对教材强制租型。

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我们不凡回忆一下民国时期的著名大学,不管是竺可桢时代的浙江大学,还是抗日战争时期留守昆明的西南联大,他们拥有自主权不只是因为南京国民政府及其教育部对他们压制较轻或无力研制他们,根本原因在于当时的大学管理者敢于与教育部叫板,敢于与南京国民政府斗争,大学的校长和教授们敢于为大学争取自主权而斗争,甚至不惜放弃校长之高位,不惜丢掉饭碗。远的不说,与中国科技大学同在合肥的安徽大学,在民国时期安徽大学出名或者说拥有自主权难道是因为教育主管部门不压制吗?当然不是,而是安徽大学的校长敢于维护大学的自主权,著名事件就是刘文典校长拒绝蒋介石的访问要求。事实上民国时期的大学,不管是国立,还是省立,受到教育主管部门的压制并不比现在的大学少,有时还受到军阀的压制,但是他们依靠敢于维护自主权而斗争的骨头赢得了知识分子的尊严和荣誉,从而赢得了属于大学自己的自主权。

张教授:好的!09年的教育学大纲在考查目标、考试形式和试卷结构方面和去年没什么变化。为了能更好的选拔合格优秀的研究人才,对知识点的考查范围进行了调整。具体变化分科如下:

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南宁铁路局调度指挥中心1日中午透露,受持续暴雨影响,湘桂线来宾市良江至平塘段15—20公里的轨道被大水淹没,铁路部门已封锁这一区间的列车开行,目前至少8趟客车受影响。另据介绍,目前暴雨仍在持续,并向黎塘方向转移。铁路部门目前正在抢修加固铁道,同时安排客车的迂回方案。此外,另一条支线来宾至合山段部分轨道路面已被洪水冲空,线路也已停运。

而上海市人大代表、上海市宝山区人民政府教育督导室主任刘伟国则举了一个例子,“你的孩子如果一定要挤到所谓的名牌学校里,可能只排到后1/3的名次,他会很苦恼,因为他在原来的小学里可能是排在前面的,这不利于他的发展。而如果他进入普通中学,名次可能是前1/3,甚至于前1/5,那么他的自信心会增强,而且创造力等各方面都会得到更好的发展。而且如果他在这个学校排到前1/5的话,也基本上可以进入到示范性高中里读书。”

教育部出台新规规范班主任工作,提升班主任地位,许多班主任认为有必要。然而对这条“批评教育”的规定,一些班主任并不看好。据《文汇报》报道,一位不愿透露姓名的中学班主任说:“老师,尤其是班主任,教育学生是基本职责,在教育中,批评与表扬一样,是经常采用的方法,这种权利,是教师职业和班主任岗位所赋予的,可以说是教育工作者的天然职责,根本无需通过规定来确认。”他强调:“班主任对学生批评教育如果还要‘授权’,甚至得到‘确认’,这与教育本身是相悖的。”

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招聘教师在各种待遇上往往遭受着不同程度的歧视。他们的工资待遇与正式人员不可同日而语,也没有养老保险、医疗保险。为对招聘教师有所约束,有些学校采取扣押其身份证或者学历证书的做法,并要求教师写“自愿委托保管书”,否则不予录用。

为此,上海市明确规定,联合建设的学科点在今后学位授权审核中予以优先增列;“培养基地”所在单位,在围绕上海重点产业发展的关键科学和技术问题申报市政府各类科技计划项目时,可在同等条件下获得优先支持;“培养基地”导师在申报上海领军人才培养资助计划、科技启明星等计划时,可在同等条件下优先获得资助。在企业导师的评价与考核上,给予“基地”导师与校内导师同等的学术待遇,并为其配备副导师或助手。此外,上海还建立了动态考核与定期评估相结合的“培养基地”管理和研究生培养质量监控体系。根据评估结果,将对“培养基地”实行黄红牌预警制度,以形成按需建设、滚动发展、优胜劣汰的进入和退出机制。

政策导向。目前,中小学班主任工作管理上存在一些问题,如没有十分明确班主任在学校工作中的地位、班主任工作与教学工作的关系。许多学校领导把班主任工作当成是纯粹的事务管理。因此,需制定相关的管理政策及配套措施,创造条件提高班主任津贴,等等。

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黄莹:大学生都已经是成年人,具有独立、理性看待问题的眼光,能够理智地看待教师对待科研、教学的态度和他们的责任心。在这种前提下,学生打分一般会是公平、公正的。同时,学校考察教师时看的是学生打分的平均值,如果个别学生打分失真,也不会影响教师的平均分。但目前来讲,很多学校的评教系统条目过多过细,缺乏针对性,所有学科评价系统标准化,容易造成评价不公正的情况。评教时不同学科应该有不同的要求和评分标准,应更重视学生对教师的综合评价。

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责任编辑:左伊

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